東區燒烤

　　
　　調查顯示，支持青少年創造力行為的家長不足四成；青少年的想象力有待提高，創造力則隨著年級升高而下降，其中網站優化，從小學到初中是青少年創造力下降最快的關鍵點。
　　研究和探究性學習，看似耽誤了一點兒時間，卻點燃了孩子的興趣發展激情，讓創造和想象的翅膀飛起來。因此，對於這種探ARMANI究性、研究性學習，我們應多一些支持和理解。
　　“一位富婆想周末去打高爾夫，同時又想去辦公室出席企業戰略會議，她遇到了稀缺……”這是某所中學借錢校本課程《經濟學》的自編教材第一章關於稀缺性的解釋。雖然這個教材比較粗糙，但參與的老師和學生都興趣盎然，紛紛表示收穫多多。
　　然而，此事卻引起了爭議——中學該不該開經濟學課？“自編經濟學教材”受到代償質疑，質疑者認為，孩子應該學好基礎知識。
　　《全日制普通高級中學課程計劃》中指出：學校應從實際出發，“積極開發綜合實踐活動資源以及由學校安排的選修課資源，辦出學校特色”，鼓勵校本課程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了分類考試、綜合評巴里島價、多元錄取的考試招生和評價制度，讓個性孩子、創造力探究得到制度認同。
　　與此同時，北京市教委近日也表示，翻譯自美國的《高中經濟學》教材有望明年進入全市高中，以增加創新和實用的課程，提高學生的學習興趣。
　　儘管我們一再說，要強化這種探究性性格、創造能力，可更多家長在興趣探索和分數之間，還是殘忍剝奪了孩子的興趣和體驗機會，不願給孩子預留更多的興趣探索機會，以致於青少年的創造能力不斷下降。比如“上海青少年學生創造力發展狀況”顯示，支持青少年創造力行為的家長不足四成；青少年的想象力有待提高，創造力則隨著年級升高而下降，其中，從小學到初中是青少年創造力下降最快的關鍵點。
　　沒有了創造，扎實的知識積澱就成了一堆廢物；沒有了創造，鮮活思想就成為他人的附庸；沒有了創造，學生就不再是“學生”，而成了為考試而學習的“考生”，這難道不是捨本逐末的“教育危機”嗎？
　　探究性教育在西方早就被提升到了重要位置。比如美國，1995年美國國家中學協會重申探究課程的重要性，呼籲具有挑戰的、綜合的探究課程。許多學校還設置了探究俱樂部，組織探究活動和開展小型課程，如藝術、音樂、技術和家庭消費科學。
　　他們為什麼樂此不疲？第一，一個探究項目能夠保證學生髮現他們的獨特能力、天資、興趣、價值和嗜好。學生對自身的瞭解可以幫助他們為成年生活做準備，為以後的職業生活、家庭生活以及公民生活做準備。第二，探究課程和活動應該為學生提供為社會做貢獻的機會。最後，探究經歷使學生熟悉諸如終身體育活動、藝術和社會服務等豐富健康的業餘追求。而我們對於這樣的課程，卻仍然停留在討論階段。
　　研究和探究性學習，看似耽誤了一點兒時間，卻點燃了孩子的興趣發展激情，讓創造和想象的翅膀飛起來。因此，對於這種探究性、研究性學習，我們應多一些支持和理解，將之放到研究意識、創造意識和探究能力的高度去認識，放到遠景發展的高度去認識，多一些放手，少一些捆綁，給孩子和教育帶來更多的個性和興趣。
　　□雷泓霈（教育工作者）　　（原標題：中學經濟學課程為何引爭議）