調查顯示,支持青少年創造力行為的家長不足四成;青少年的想象力有待提高,創造力則隨著年級升高而下降,其中網站優化,從小學到初中是青少年創造力下降最快的關鍵點。
  研究和探究性學習,看似耽誤了一點兒時間,卻點燃了孩子的興趣發展激情,讓創造和想象的翅膀飛起來。因此,對於這種探ARMANI究性、研究性學習,我們應多一些支持和理解。
  “一位富婆想周末去打高爾夫,同時又想去辦公室出席企業戰略會議,她遇到了稀缺……”這是某所中學借錢校本課程《經濟學》的自編教材第一章關於稀缺性的解釋。雖然這個教材比較粗糙,但參與的老師和學生都興趣盎然,紛紛表示收穫多多。
  然而,此事卻引起了爭議——中學該不該開經濟學課?“自編經濟學教材”受到代償質疑,質疑者認為,孩子應該學好基礎知識。
  《全日制普通高級中學課程計劃》中指出:學校應從實際出發,“積極開發綜合實踐活動資源以及由學校安排的選修課資源,辦出學校特色”,鼓勵校本課程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了分類考試、綜合評巴里島價、多元錄取的考試招生和評價制度,讓個性孩子、創造力探究得到制度認同。
  與此同時,北京市教委近日也表示,翻譯自美國的《高中經濟學》教材有望明年進入全市高中,以增加創新和實用的課程,提高學生的學習興趣。
  儘管我們一再說,要強化這種探究性性格、創造能力,可更多家長在興趣探索和分數之間,還是殘忍剝奪了孩子的興趣和體驗機會,不願給孩子預留更多的興趣探索機會,以致於青少年的創造能力不斷下降。比如“上海青少年學生創造力發展狀況”顯示,支持青少年創造力行為的家長不足四成;青少年的想象力有待提高,創造力則隨著年級升高而下降,其中,從小學到初中是青少年創造力下降最快的關鍵點。
  沒有了創造,扎實的知識積澱就成了一堆廢物;沒有了創造,鮮活思想就成為他人的附庸;沒有了創造,學生就不再是“學生”,而成了為考試而學習的“考生”,這難道不是捨本逐末的“教育危機”嗎?
  探究性教育在西方早就被提升到了重要位置。比如美國,1995年美國國家中學協會重申探究課程的重要性,呼籲具有挑戰的、綜合的探究課程。許多學校還設置了探究俱樂部,組織探究活動和開展小型課程,如藝術、音樂、技術和家庭消費科學。
  他們為什麼樂此不疲?第一,一個探究項目能夠保證學生髮現他們的獨特能力、天資、興趣、價值和嗜好。學生對自身的瞭解可以幫助他們為成年生活做準備,為以後的職業生活、家庭生活以及公民生活做準備。第二,探究課程和活動應該為學生提供為社會做貢獻的機會。最後,探究經歷使學生熟悉諸如終身體育活動、藝術和社會服務等豐富健康的業餘追求。而我們對於這樣的課程,卻仍然停留在討論階段。
  研究和探究性學習,看似耽誤了一點兒時間,卻點燃了孩子的興趣發展激情,讓創造和想象的翅膀飛起來。因此,對於這種探究性、研究性學習,我們應多一些支持和理解,將之放到研究意識、創造意識和探究能力的高度去認識,放到遠景發展的高度去認識,多一些放手,少一些捆綁,給孩子和教育帶來更多的個性和興趣。
  □雷泓霈(教育工作者)  (原標題:中學經濟學課程為何引爭議)
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